Publisher Changes Report
Mathematics (Spanish)
Publisher: Alba Educational Consulting, LLC
Spanish Math, Grade K (IMRA25)
Program:
Component: Progressions por Alba Math Grade K - Teacher Guide (ISBN: N/A)
Change Type: New Content
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Updated:
Current Page Number(s): 107
Location:
Unidad 4: Números hasta 20 -> Lesson Title: Decenas y unidades en la playa parte 2 -> Facilitación de la lección step 8 (page 107)
Original URL: https://albamath-mbx-cloud.mathprogression.com/content/secure/870/301978/assests/Unidad_4_Numeros_hasta_20.pdf
Original Text: 8. Pregunte a los estudiantes: “¿Qué es lo que siempre permaneció igual con los números de hasta el 19? ¿Qué cambió?” “Los números hasta el 19 siempre se representaron utilizando un cangrejo y otro animal o dos. Algunos de los números (los impares) necesitaban un caracol para representar el número. Cada dos números tienen un caracol.”
9. Modele el centro antes de dejar que los estudiantes jueguen con un compañero.
9. Modele el centro antes de dejar que los estudiantes jueguen con un compañero.
Updated Text: Unidad 4: Números hasta 20 (Updated Content) -> Lesson Title: Decenas y unidades en la playa parte 2 -> Facilitación de la lección step 8 (page 2)
Reflexione con los estudiantes haciendo las siguientes preguntas:
¿Qué es lo que siempre permaneció igual con los números de hasta el 19? ¿Qué cambió? “Los números hasta el 19 siempre se representaron utilizando un cangrejo y otro animal o dos. Algunos de los números (los impares) necesitaban un caracol para representar el número. Cada dos números tienen un caracol.”
¿Qué cambió cada vez que añadimos las imágenes de los animales que representan cada número? “Añadimos una pata más cada vez que usamos las Tarjetas ruta numérica decenas y unidades en la playa para representar cada número. Por ejemplo cuando pasamos del 19 al 20, nos aseguramos de representarlo añadiendo una pata más.”
Reflexione con los estudiantes haciendo las siguientes preguntas:
¿Qué es lo que siempre permaneció igual con los números de hasta el 19? ¿Qué cambió? “Los números hasta el 19 siempre se representaron utilizando un cangrejo y otro animal o dos. Algunos de los números (los impares) necesitaban un caracol para representar el número. Cada dos números tienen un caracol.”
¿Qué cambió cada vez que añadimos las imágenes de los animales que representan cada número? “Añadimos una pata más cada vez que usamos las Tarjetas ruta numérica decenas y unidades en la playa para representar cada número. Por ejemplo cuando pasamos del 19 al 20, nos aseguramos de representarlo añadiendo una pata más.”
Change Type: New Content
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Updated:
Current Page Number(s): 45
Location:
Unidad 4: Números hasta 20 -> Lesson Title: Conteo a coro parte 2 -> Desarrollando fluidez bullet 1 (page 45)
Original URL: https://albamath-mbx-cloud.mathprogression.com/content/secure/870/301978/assests/Unidad_4_Numeros_hasta_20.pdf
Original Text: Use esta rutina durante el año, cambiando el número con el que comienza, el número final y la manera que los estudiantes cuentan (uno por uno o de diez en diez). Al contar de diez en diez, el número de comienzo debe ser un múltiplo de diez
Updated Text: Unidad 4: Números hasta 20 -> Lesson Title: Conteo a coro parte 2 -> Desarrollando fluidez bullet 1 (page 13)
Use esta rutina durante el año, cambiando el número con el que comienza, el número final y la manera que los estudiantes cuentan (uno por uno o de diez en diez). Al contar de diez en diez, el número de comienzo debe ser un múltiplo de diez. Al contar de uno en uno asegúrese de dar a los estudiantes oportunidades para contar de uno en uno empezando en 1 y terminado en 100.
Use esta rutina durante el año, cambiando el número con el que comienza, el número final y la manera que los estudiantes cuentan (uno por uno o de diez en diez). Al contar de diez en diez, el número de comienzo debe ser un múltiplo de diez. Al contar de uno en uno asegúrese de dar a los estudiantes oportunidades para contar de uno en uno empezando en 1 y terminado en 100.
Component: Calentamientos Diarios Grado K (ISBN: N/A)
Change Type: New Content
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Updated:
Current Page Number(s): 197 and 199
Location:
Calentamientos diarios Kinder -> Semana 33 -> Guía de facilitación (second row on page 197) and Explica la relación (page 199)
Original URL: https://albamath-mbx-cloud.mathprogression.com/content/secure/870/301978/assests/Calentamientos_dailios.pdf
Original Text: Muestre a los estudiantes la tarjeta y pídales que busquen los parecidos y las diferencias entre los dos conjuntos de diez cuadros. Algunos estudiantes pueden observar que ambos conjuntos tienen un grupo de diez fichas rojas con algunas fichas amarillas más. Algunos pueden comparar las cantidades y observar que el lado izquierdo tiene menos fichas que el lado derecho porque trece es menos que quince.
Updated Text: Calentamientos diarios Kinder -> Semana 33 -> Guía de facilitación (second row on page 1) and Explica la relación (page 3)
Muestre a los estudiantes la tarjeta y pídales que busquen parecidos y diferencias entre los dos conjuntos de marcos de diez dobles. Algunos estudiantes podrían observar que ambos conjuntos tienen un grupo de diez fichas rojas con algunas fichas amarillas. Algunos estudiantes podrían observar que el conjunto de fichas en la derecha tiene una más
ya que ambos marcos de diez están llenos mientras que al marco doble de diez de la izquierda le falta una ficha.
Muestre a los estudiantes la tarjeta y pídales que busquen parecidos y diferencias entre los dos conjuntos de marcos de diez dobles. Algunos estudiantes podrían observar que ambos conjuntos tienen un grupo de diez fichas rojas con algunas fichas amarillas. Algunos estudiantes podrían observar que el conjunto de fichas en la derecha tiene una más
ya que ambos marcos de diez están llenos mientras que al marco doble de diez de la izquierda le falta una ficha.